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浅谈语文教学中的情境教学法

编辑:李明   发布时间:2019-10-14 11:45   浏览数:

浅谈语文教学中的情境教学法

在目前的教学背景下,传统的小W语言教学模式存在诸多弊端。因此,有必要改变教学模式。在这种情况下,导出了许多教学方法,情境教学法就是这种教学效果。因此,在小学语文教学中,教师需要大力推广情境教学方法,加强情境教学的使用频率,提高小学语文教学的效率。本文主要阐述了情境教学法在小学语文教学中的应用。

情境教学法的主要作用是提高学生学习的积极性,达到最佳的课堂教学效果。在具体实施过程中,教师使用相关的辅助手段,通过视频,音频和图片最大限度地提高课堂教学效率。通过多种辅助教学设备,如多媒体教学设备,最大限度地发挥情境教学的作用,多媒体教学设备可以使学生的注意力集中,实现语音同步,更加相关的课堂教学内容更加生动,帮助学生学得更好,他们对学习的热情和对知识的渴望自然会被揭示出来,他们将能够投入更多精力进行相关的学习活动。

(1)教学情况和生活

语言是一门高度应用的学科,生活中到处都有语言的阴影。因此,教师在设置相关教学情境时保证与现实生活的相关性。在这个阶段,小学语文教材的内容更丰富,故事更强,相关的形象更有针对性。因此,教学情境的设定将实现场景。在教学情境的发展过程中,教师根据教材的实际内容,充分调动学生的想象力。例如,在《山中访友》的教学中,教师可以使用多媒体设备向学生展示山区的生物,然后引导学生与现实生活联系起来。例如,让学生找出文中提到的文字。现实生活中最常见的事情是什么,这是不常见的,以满足现阶段学生个性发展的需要。对于小学生来说,在汉语学习中,主观能动性会有一定程度的提高,可以探讨书中内容与现实生活的区别。

教学情境生活化,能够使教材与生活更加紧密的联系起来,有助于提升小学语文课堂的教学质量。

在不同的教学活动中采用情境教学方法。例如,将情境教学法渗透在学生阅读课文的过程中,这就求教师在创设情境时,做到将语言与场景相结合。再如,将情境教学法渗透在作文教学过程中,则求教师创设能使学生身临其境的教学情境,让学生通过思考和想象,来激发他们写作的热情,提升他们的写作能力。又如,将情境教学法渗透在语文课堂教学过程之中,教师可通过各种道具,如音乐、图片等,人为地创设出一个符合教学内容的情境,通过对学生的引导,使其融入其中,从而提升学生的学习质量及语文素养。

浅谈语文教学中的情境教学法

在小学语文教学中创设的教学情境,不仅实现生活化,还重视书本上的内容,小学课本经过不断改编,其内容对小学生来说已经足够,许多编书人员在编书过程中就已经考虑到相关教学情境的设置,小学课文有许多都是以对话形式出现的。例如,在小学五年级课文《秋天的怀念》中,就可以让学生分角色扮演母亲、我、妹妹、邻居和小伙子四个形象,把课文中设置的情境完全展现出来,这样就能够结合具体的教学内容,充分利用情境教学法进行教学。这种方式便于学生对课文内容的理解及对课文深层次感情的体悟,对其中各个形象所表达的情感也会有更清晰的认识。

(三)再创情境留出问题

经验丰富的语文教师往往不会把一堂课的结束当作教学的终点,而是能够采取合适的方法对语文课堂进行延伸。一堂课刚结束,学生还没有从学习的状态中脱离出来,此时是再创情境的最佳时机,此时创设的教学情境有利于激发学生的求知欲。教师充分利用这一特征,再创情境留出问题。

例如,在教《风》一文时,在课堂教学结束之后,教师就可以提出问题让学生课后体悟,可以这样提问“父亲心里就涌现了一种情绪,这种情绪将空荡荡的屋子填满”这一句话表达了“父亲”怎么样的情绪,让学生通过这种再创情境提问的方式进一步找到学习的方向。

三、结语

当前教学环境下,在小学语文教学中运用情境教学法是非常有必的。因此,学校在进行相关教学活动时,也应注意对此方法的运用,教师注意改变传统的教学方法,利用情境教学法,对学生进行生活化教学,帮助学生更好地理解语文知识内容,使小学语文课堂教学质量得到进一步提高。


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