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有效教学,就是通过课堂方式使学生获得有效的提高和发展,具体讲

编辑:李明   发布时间:2019-08-08 14:40   浏览数:

1.改变传统观念

一些初中的老教师从事历史教学多年,长期的教学工作让这些资历老的教师积累了大量经验,但是往往这些教师的教学模式很难改变。传统的历史讲授方式过于老套,无法激起学生兴趣。随着时代的发展,学生周围的新异刺激应接不暇,如果教学模式不改变,学生很难提起兴趣去接受这些历史性的知识。历史就像一幅画,如果老师可以改变教学方式,可以让历史课变得生动有趣。而且历史知识内容繁杂,记忆量大,造成学生课业任务很重。初中历史有很多零碎的知识点,如果教师没有给学生做好总结,单纯的靠学生死记硬背,会使得学生的任务量很大,而且久而久之,学生会对这门课失去兴趣。所以,历史老师必须改变原有传统观念,及时学习,适应新课改的求。

2.创设浓厚课堂教学氛围

心理学研究表明,教育的过程是一个以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一。课堂教学的主内容是传授知识,它必须由传授者与接受者双边配合才能完成。对预定的教学内容来说,教学效果的好坏,完全取决于教与学双边活动,而影响这个质量水平的一条无形却又有力的杠杆就是情感因素。历史教师不仅科学准确地传授历史知识,而且用充分的情感创设一个良好的课堂教学气氛。在此前提下教育学生,学生才乐意接受,教育方能获得成功。著名教育家爱默生曾指出“教育成功的秘密在于尊重学生。”这种尊重就在于把学生看成有思想、有个性的“完全平等的人”,而不仅仅是被管理的对象。没有尊重,教育就难以深入人心,取得应有的效果。再者,理解学生。教师应该更容易理解做学生的苦衷,因为我们也曾有过那段纯真而渴望的年代,让每一颗心灵快乐健康地成长,是我们对教育最大的理解。

3.尊重学生人格

我们都知道,初中阶段是学生一生的行为习惯、性格品德的重形成期。作为教师,我们的态度在一定程度上能够影响学生的行为习惯和性格的养成。看着他们在我们身旁茁壮成长,由幼稚到成熟,我感到非常的高兴。我热爱学生,喜欢他们的活蹦乱跳、童言无忌,也能包容他们的一些过错,莽撞行为。因为热爱学生,我获得了学生们的喜爱。古人说“亲其师,信其道”,现在的中学生自尊心都很强,他们都想获得别人的尊重。你尊重他们,他们就会听你的话。相信学生,不随便放弃一个学生,相信每一个学生都有发展的潜力。我们都知道,每一个学生,背后都有爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆,都是几个家庭的希望。你的信任、鼓励,会使你的学生信心百倍、百折不饶,有时会创造奇迹的。成功每一个,幸福几家人!每每想到这些,历史的责任感、教师的职责感,都让我感到老师责任的重大!

达到当天最大量4.运用现代化的教学手段

运用现代科技手段,特别是计算机多媒体辅助教学手段的运用,利用图片、动画、录像、影视片断将历史重现,进一步增进学生的感官刺激,提高兴趣,促进对历史知识的领会、理解、掌握。教学过程中利用多媒体教学手段,展示与历史有关的影音,重现历史情境,引发学生思考。在教学中,依据教学内容和学生的特点,坚持情感教育,即在教学中创设能激发学生情感,有吸引力的环境,把学生引入课文内容所描述的情境中,使学生在感情上受震动,从而达到激发学生学习兴趣的目的,又使学生在潜移默化中受到教育,这是很重的。使用具有文学色彩的语言创设情景,播放历史纪录片、历史影片或图片感受历史的真实,也可以让学生自己演绎历史人物,模拟历史场景等。同时在课堂教学中历史情境重现,激发学生反思、质疑,真正达到学史明志,知史做人的目的,发挥历史教学的教育价值功能。

5.教学方法的多样化

有效教学,就是通过课堂方式使学生获得有效的提高和发展,具体讲,就是使学生的知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。而历史因为其专业和课程设置的专业性,其课程有效性和其他课程相比,既有共性,又有特殊性。对于作为教学活动的主组织者,教师来说,自身必须在情感、态度和价值观上具备其独特的个性特征,也就是“用脑、用心、用情”,才有可能实现历史教学的有效性。

5.1少讲多学,学生是学习的主体,学生通过自学探究对学习的内容初步了解,教师通过学生的自学调查,发现学生学习中遇到的问题和难点,以学定教,有的放矢,教师有针对性的教,学生有针对性的学,这样学生真正成为了学习的主人,大大提高教学的有效性。

有效教学,就是通过课堂方式使学生获得有效的提高和发展,具体讲,就是使学生的知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。而历史因为其专业和课程设置的专业性,其课程有效性和其他课程相比,既有共性,又有特殊性。对于作为教学活动的主组织者,教师来说,自身必须在情感、态度和价值观上具备其独特的个性特征,也就是“用脑、用心、用情”,才有可能实现历史教学的有效性。

5.2运用竞赛形式进行练习,初中生都具有好胜的心理,利用这种心理特点,在课堂上适当运用竞赛的形式,能改变课堂教学的单调性,使学生具有新鲜感,注意力保持高度集中,思维能力处于极佳状态,教学印象极为深刻。同时,竞争的结果也会使胜利的一方体验到成功的喜悦,失败的一方不肯服输,双方都产生了努力学习的强烈愿望。经常有同学向我求,以后的课堂教学多用这种形式。

5.3适时适度地插入故事,有人把历史课的趣味化教学简单地理解为“史话教学”,以为上历史课就应当大量地讲故事。这种看法未免有失偏颇。但在教学过程中根据学生的课堂表现和教材的具体内容,适时适度地插入一些历史故事,对于调节课堂气氛,活跃学生思维还是有帮助的。如讲鸦片战争时,我就插入了奕山“马桶御洋兵”的故事,不仅使个别正在走神的学生收回了思想,而且也活跃了课堂气氛,学生们在嘲笑清朝将领愚昧无知的同时,深刻地认识到了中国在这场战争中失败的原因。

结语

历史教师只有做到这些,我们的学生才能真正的喜欢历史,主动去探究历史、感悟历史,才会喜欢上历史课。我们的历史教学才会继续焕发生机,充满活力。我们自己才能成为快乐的、深受学生喜爱的教师。

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