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高职英语语音教学存在的问题及对策

编辑:李明   发布时间:2019-09-12 14:52   浏览数:

关闭语音是第一级教学。在实际教学中,对言语的关注不足并不少见。首先,它表达为对发音的黑暗疾病没有认真对待,如浊音辅音变成清晰的辅音,短元音和生长元音。语音的基本技能不够自动化。这是整个英语教学的严重后遗症。严重影响未来教学进度,影响学生语言能力和学习能力的发展。词汇,句型,文本,语法以及听,说,读,写的教学都受到阻碍。教师在教学中更注重字母,英文标记,单调和拼写。忽略语音教学的其他内容和任务。学生的发音是可以接受的,拼写也很精通,但流程不流畅,语气不好,阅读和口语技能的发展受到很大影响。因此,您不仅应该留在单个音素和单词发音的教学中,还应该对长度,重音(包括单词重音和句子重音),语调,暂停,节奏等进行处理。

除了知识转移,语音教学本身应该使学生有能力倾听,区分和模仿;能够快速响应单词的声音,形状和含义;有能力快速拼出拼音符号;论文和诗歌的能力;它具有直接连接句子的发音和含义的能力,从而达到通过口语进行交流的初始能力。语音教学首先听声音,开放和听声音是语音教学的基本步骤。在许多情况下,学生的语调不好,因为听不够,或听力和开放的顺序不合适。语音教学方法在不同的教学阶段或层次上可以有不同的目的和模仿听力的方式;辨别听力;启发倾听。语音教学中的听力活动非常繁重,并尽可能安排时间。单位时间短,频率高。

二,语音教学问题

英语发音类似于中文发音,但并不完全相同。学生对发音,方言引起的语言障碍以及语音缺陷的突破非常困惑。言语教学是重单调的耳语流教学,知识和光能力的培养,语言流动的培养,语调,节奏和重音,学生的发音被误解。语音教学的目的是培养学生形成正确的发音和自然流畅的声音。教师遵循“少说话,多练习”的原则。音素和拼写教师做示范。并纠正学生的发音。教师收集语音材料,并用相同的音素提供单词,俚语和诗歌,以及绕口令以增加学生的兴趣。营造轻松愉快的氛围,鼓励您避免热情。

大班上课人数比较多,在语音教学中,单独练习机会少。我们坚持听音,听清、听准、听够,然后再模仿发音或读音。画龙点晴的讲语音知识和练习诀窍。单音成组比较练习,音调、词调、句调结合练习。教师辅导,学生相互检查,相互纠正,使学生学习语言能有所提高,同时帮助其它学生寻找适合自己的有效学习语音的方法。语音训练方法多样化,可以采用直观简单有效的方法对镜发音法;英语绕口令法;朗读和背诵训练;教英文歌曲。逐步完善语音教学的目标和方向。

三、语音教学策略

培养良好的学习习惯,如没有养成好习惯影响以后学习,费时费力,效果不明显。英语学习需预习,掌握单词,配合教师的课堂教学,对单词做到预习和复习。语音学习是枯燥的。因此,语音教学活动、教学方法、教学手段力求有趣,力避形式单一、枯燥乏味,以吸引学生的选择性注意,激发学生的学习兴趣。有趣,才能吸引学生对新学内容的主动感知。因此,处理好趣味性和有效性的关系,确保服务于有效学习。

分层次语音教学。大学生的英语基础层次不齐,语音基础也是如此,对于完全没有基础的同学,从音标开始学习。针对不同水平和基础的学生采用不同的语音教材,教学方法及测试。大学生的语音学习受基础阶段影响比较大,完全纠正地方话对语音的影响需一段时间,利用大学生自学能力比较强的特点,传授一些培养和提高英语发音的好方法,鼓励大学生自主学习。当今掌握好英语已经成为当今社会大学生就业的必条件,大学英语语音教学既有助于促进大学生英语口语能力的发展,又能为大学生创造更多的就业机会。我们改变大学英语教学中语音教学没有得到重视的现状,将语音教学和测试纳入英语教学的体系中,成为英语教学不可或缺的一部分。

高职英语语音教学存在的问题及对策

高职英语语音教学存在的问题及对策

语音是语言存在的物质基础,是语音的物质表层,是掌握语音知识和获得言语技能的基础,所以我们引起足够的重视。英语语音教学求了解语音在语言学习中的意义。了解语音发音、重音、连读、语调、节奏等内容。日常生活中做到语音语调基本正确,自然流畅,根据读音拼写单词和短语。语音教学好坏影响着学生的语音质量,语音是英语教学的动力。


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