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关于理科专业课程实践教学课程体系设置的探讨

编辑:李明   发布时间:2019-10-14 11:46   浏览数:

该大学的综合实力排名相对稳定。在此排名的基础上,分析计算机科学技术的具体定位(以下简称“计数器”)是合乎逻辑的,然后有针对性地探索和改革培训计划。根据国内权威评估体系(截至2015年,评估体系已连续13年发布)[1],在2014年中国大学排名中,全国734所普通高等学校分为12个类别,学校处于B级。在辽宁省,它处于B +级。目前,全国有974所高校提供设计科学专业,我国学校专业的等级为C + [2]。在辽宁省高校的最新评估中,计算机科学系在参与调查的38所大学中排名第15位[3],一般位于C +级。这符合我们学校专业的国家分类。是一致的。考虑到2012年辽宁省38所高校进行了专业评估,根据综合实力排名,辽宁省学校专业学位实力位于B +级(4/38=10.53%)。

从表1可以看出,目前职业实力排名与综合实力排名之间存在差距。为了实现预期目标的专业定位,我们需要从课程体系的优化入手,并将其反映到培训计划中。

该学科专注于工程应用,其实践教学是不可或缺的一部分。目前,国外高等院校的实践教学时数占学习总时数的30%~50%。 “985所大学”在中国的实习时间约占总时数的18%至30%。表2列出了辽宁省部分高校专业实践环节的比例。该专业的第三名是私立大学,规定比例为40.0%。作为交通部直属的“211大学”,我校的实验实践环节仅占总小时数的14.4%,而教育部则规定实验实践中的学分不应低于25本科教学评估。 %,这个领域存在很大差距,这些问题直接影响到这一专业评估的结果。

关于理科专业课程实践教学课程体系设置的探讨

二,教学现状

表3给出了近期辽宁省学科专业参与学生培训的若干量化指标。基于表3中提到的定量指标,结合表2中的内容,可以总结以下趋势。

1.该计划的专业评估数量与学生实际培训中的许多量化指标之间存在很强的相关性。

2.这些量化指标(如参与创新和创业培训的学生,学生参与等)与本专业实践教学部分的教学实际效果密切相关。

我们学校的实践教学部门仍然缺乏教学。主要表现在量化指标中有更多的要点,如大学生创业,参与科研项目的学生和学生参与。

目前的课程分为三种类型的学位课程,主要课程和特殊课程。其实际教学环节的课程设置如表4所示。根据目前的180学分培训计划,小时数仅为26学分。

1.当前实践教学环节存在的问题。根据“优秀工程师培养计划”[4,5]的精神,本科专业的本科工程师应根据学生的兴趣和特点,在标准化工程质量的基础上进行分类和培养。 (1)计算机科学; (2)数字媒体技术; (3)嵌入式系统。参见表4,我们可以看到目前的培训计划存在以下问题:(1)“计算机科学”教育骨干课程的比例较低。计算机微机原理,计算机组成原理和操作系统课程设计是“计算机科学”教育的骨干课程。目前三门课程共三门课程共6门,占专业学习视角的23%。低。 (2)缺乏“数字媒体技术”和“嵌入式系统”的实践教学环节。 (3)缺乏全面的工程培训和实践。

2.改革措施。教育部在本科教学评估中规定实践环节学分占总学时数应不少于25%。而根据我校新一期培养计划征订指导原则,计科专业培养计划由原先的180学分降为165学分;同时由18学时/学分变为16学时/学分,基于以上几点考虑,拟修订的培养计划中实践教学环节课程学分应定为41学分,相应的实践教学环节总学时由468学时变为656学时。具体措施如下(1)强化“计算机科学”教育相关骨干课程的实践环节。现行培养计划实践教学环节中的已经设置了计算机微机原理、计算机组成原理和操作系统的课程设计课程,考虑到上述三门课程是“计算机科学”教育的骨干课程,其学时数由36学时增加到48学时。(2)增设“嵌入式系统”教学的实践环节课程。当前计算机学科发展的两大趋势是①以移动互联网为载体的嵌入式技术;②云计算和云存储技术。

(3)增设“数字媒体技术”教学的实践环节课程。数字图像处理技术是实现数字媒体技术的最重支柱之一,为此增设了C/C++语言程序设计实训环节,通过该环节强化了计科专业学生编程能力,同时也为图像处理课程设计做了坚实的铺垫。

表4为现行培养计划与拟修订培养计划实践课环节对照情况。通过上述基于3个培养目标而设置的相应的实践环节课程,在一定程度上体现了国家教育部提出的卓越工程师培养计划目标,同时也扭转了计算机专业学习课程比例偏低现状(由原有的23%提高到51%)。

3.教学方式。图1给出了修订后的计科专业课程体系及实践教学环节课程设置情况。按照学校整体教学改革求,增设小学期4周。拟修订的培养计划中实践教学环节课程将在小学期中进行。

四、预期教学效果

关于理科专业课程实践教学课程体系设置的探讨

修订后的实践教学课程体系作为新修订的培养计划的重组成部分,其预期教学效果将在新的为期四年的教学周期进行验证。通过对目前计科专业高年级同学进行的预期培养目标的抽样问卷调查的结果进行分析,约75%的同学选择具有规范的工程素质,动手能力强,掌握多种专业技能。15%的同学选择具有知识更新能力、创新设计和综合设计能力;10≡窬哂辛己玫母叩仁砘『妥ㄒ祷≈丁=岷媳?中提到的学生培养目标的量化指标,绝大多数的同学认为需加强计算机的工程应用能力,重点是加强实践教学环节。


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